Актуальная экономическая и политическая ситуация в России и в мире предъявляет все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим качествам современного выпускника. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с этим в МБОУ «Гимназия №5» большое внимание уделяется проведению целенаправленной комплексной профориентационной работы среди обучающихся и их родителей. Данное направление деятельности реализуется с помощью поэтапной работы и различных форм, приемов, методов профориентации как в рамках образовательно-воспитательного процесса, так и через внеурочную и досуговую деятельность с обучающимися с целью оказания профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности; выработки у школьников сознательного отношения к труду, профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом потребностей рынка труда.
Задачи:
- получение достоверных данных о предпочтениях, склонностях и возможностях обучающихся для разделения их по профилям обучения в 10-м классе;
- адресная помощь определенной категории школьников, у которых прослеживаются трудности в процессе личностного и профессионального самоопределения;
- выработка гибкой системы взаимодействия МБОУ «Гимназия №5» с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с организациями и предприятиями города, региона.
Аспекты профориентационной работы в гимназии:
Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентаций старшеклассников в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы деятельности.
Экономический аспект – это процесс управления выбором профессии обучающимся в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).
Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).
Педагогический аспект связан с формированием общественно-значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.
Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности соискателя.
С учетом психологических и возрастных особенностей школьников выделяются следующие этапы профориентационной работы в гимназии:
- 1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной включенности в социальную, трудовую, игровую, исследовательскую виды деятельности.
- 5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа «Я»); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.
- 8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе проведения компьютерного тестирования «Профориентатор»; проведения классных часов и курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.
- 10-11 классы: обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Решение задач профориентации осуществляется через различные виды деятельности обучающихся (познавательную, общественно-полезную, коммуникативную, игровую, исследовательскую); использование компетентностного и системного подхода через такие методы и приемы работы, как информационный подход, диагностический и консультационный, активизирующий и развивающий, а также практико-ориентированный подход. С целью координации действий всех участников образовательного процесса в вопросе профориентации школьников ежегодно составляется комплексный план работы гимназии по профориентации.
Ответственным за ведение профориентационной работы в гимназии является педагог-психолог Гасько А.П.
Помощь ответственному координатору в организации данного направления работы также оказывают классные руководители, педагоги-предметники, старшие вожатые, социальные педагоги, руководитель и участники волонтёрской площадки, специалисты различных структур города.